Каким должно быть образование, чтобы приносить максимальную пользу обществу и каждому отдельному человеку, который его получает? Как увеличить коэффициент полезного действия образовательной системы? Да и вообще, в каком направлении в целом нужно двигаться для достижения этих целей? Все эти темы я постараюсь раскрыть в данной статье. Изначально я планировал опубликовать эту статью немного в другом формате, формате критики, а назвать хотел «Критика российского образования». Но потом я подумал: «Критикуешь — предлагай, почему бы и нет?», потому и решил, что вместо очередной критики нужно выпустить статью иного рода, а именно описать моё представление того, каким должно быть образование, действительно дающее полезные знания.
Когда говорят что в СССР было хорошее образование, я не знаю — плакать или смеяться. Сразу же вспоминаю что именно эти люди заряжали воду с помощью телевизора, ради жвачки были готовы убить друг друга (как, например, во время давки в «Сокольниках» в марте 1975 года, когда из-за раздачи жвачки погиб 21 человек, а ещё 25 получили увечья), так ещё и согласились продаться глобализму и потерять страну из-за колы и бургеров. И это не говоря уже о том, что они вообще смогли допустить такой сюрреалистичный расклад. То есть, не было у них ни воспитания, потому вели себя как дикие животные, ни знаний как себя прокормить. А ведь на протяжении всего существования СССР массовый голод был множество раз, даже чем-то обычным для СССР. Ему и вовсе пришлось скупать зерно у своего прямого врага в лице США, ведь правительство СССР думало не о том, как прокормить людей, а о том, как «показать всем Кузькину мать».
Но когда говорят о том, что сейчас в Российской Федерации хорошее образование, то тут можно только проявить сочувствие и выразить соболезнования, ведь, скорее всего, перед вами душевно больной человек, либо ребёнок, ведь в подобные сказки верить невозможно. Когда в нашу школу пришёл новый учитель по биологии, которому было 30 с чем-то лет, то он был удивлён, что в его юности у него были точно такие же по содержанию учебники, о чём он нам и сказал. Более наглядно я показал провал нашей системы образования в статье «Сравнение образования в РФ и других странах«. Потому не буду повторяться, а рассмотрю нечто новое, что будет эпитафией на надгробной плите нашей системы образования.
Одним из хороших примеров несостоятельности образования в нашей стране, а также некомпетентности всех этих министров образования и других знатоков своего дела (чьё дело состоит в создании поколений покорных идиотов) является сильный недостаток кадров во всех профессиях. Рассмотрим мою специальность — информационная безопасность. Статистика была собрана компанией Searchinform и опубликована на сайте Хабр. 77,8% коммерческих компаний считают, что для того, чтобы найти специалиста по ИБ, нужно затратить много времени. Остальные 22,2% считают, что в этой сфере очень сильный кадровый голод. В государственном секторе 50% считают, что нужно затратить много времени на поиск и 42,9% считают, что присутствует сильный кадровый голод, лишь 2,4% считают, что недостатка нет. 34% коммерческих компаний уже начали готовить специалистов самостоятельно, а 20% переманивают с рынка. Государственные компании обучают сами в 64,3% случаев, лишь в 4,8% переманивают. 30,6% коммерческих организаций и 52,4% государственных организаций считают, что не хватает ни специалистов, ни технических средств. Статистика была опубликована совсем недавно, в ноябре 2021 года.
Но это лишь одна из множества специальностей. 20 декабря 2021 года СМИ «Известия» провели опрос среди работодателей в разных сферах. 76% руководителей согласны с тем, что в их области есть дефицит профессионалов. О нехватке по отраслям в целом говорят 35%. Больше всего дефицит ударил по сельскому хозяйству — с нехваткой согласны 78%, 50% в добывающей промышленности, 50% в металлургии, 49% в сфере информационных технологий, 48% в химическом производстве. 41% компаний собственноручно готовят специалистов. 41% привлекают специалистов из других регионов. 38% IT-компаний готовы удерживать специалистов, в продажах этот показатель чуть ниже — 37%, в производстве 21%. 54% опрошенных работодателей удерживали сотрудников в 2021 году и в 94% это помогло.
Ум, знания, начитанность и талант
Но то было вступление, теперь перейдём к тому, что я хочу донести до читателя. Для начала хотелось бы раскрыть несколько наиболее часто используемых терминов, когда речь доходит до умственной деятельности. Многие используют их как попало, обычно это некорректно и вызывает у меня некоторый диссонанс. Ранее я уже раскрывал эти понятия в одной из своих статей, но лучше я сделаю это снова, теперь уже описав всё более подробно, а также дополнить своё описание. Нельзя хаотично использовать слова, значение которых понимаешь не до конца. Тем более, что в наше время узнать значение того или иного слова дело нескольких секунд: достал телефон, открыл браузер, вбил в поисковую строку нужное слово и получаешь множество результатов, в том числе описание слов из словарей.
Ум — способность правильно мыслить. Синонимом является слово «разум» — способность мыслить, анализировать, абстрагировать и обобщать. Другим синонимом является слово «интеллект» — способность осознавать входящую информацию, способность к обучение и запоминанию, понимание и применение знаний в окружающей среде. Не стоит путать с логикой. Ум это смесь разума (правильного мышления) и логики (правильных выводов, «логичных»), желательно и эристики (умения вести спор и дискуссию). Под умом нельзя понимать словарный запас или знания, начитанность. Знания может получить даже идиот, но это не означает, что от них он стал умнее, просто он получил некоторые знания. Возьмём для примера чиновников. Среди них популярно юридическое, экономическое и дипломатическое образование. Формально, а может быть, и на самом деле, они там получили знания. Но поверите ли вы, что они стали (или вообще станут) умнее? Очень сомневаюсь, особенно наблюдая за последствиями их деятельности.
Знания — изученная информация в каких-либо областях. Например, владение языком программирования Python — знания; владение иностранным языком — знания; изученная информация по биологии — знания. То есть, та информация, которую человек запомнил, это его знания. Не факт, что эти знания всегда могут быть полезны, но это в любом случае его знания. Нельзя считать человека глупым из-за отсутствия знаний в какой-то определённой области, которая интересна вам, особенно если ему интересно совсем другое. Ведь это не дело ума, это дело вкусов и интересов человека. Также было бы некорректно сравнивать знания из двух совершенно разных областей, сравнивать знания, а именно их количество либо качество, можно лишь в рамках одной области.
Начитанность — наличие сравнительно большого количества информации, полученной в процессе прочтения книг. Корректно подразумевать под начитанностью именно прочтение художественных, а не научных книг. Под начитанностью подразумевается начитанность именно книгами, а знания можно получить не только посредством книг, но и статей, опытов и прочего. Ум и начитанность вряд ли коррелируют, но начитанные люди могут использовать полученную информацию для приведения аналогий в жизни и в целом становятся более интересными, получая больше тем для обсуждения.
Словарный запас — слова, значение которых человек понимает и может применять. Разделяют активный и пассивный словарные запасы. Активный словарный запас — те слова, которые человек активно использует. Пассивный словарный запас — те слова, который человек не использует, но которые он понимает. Пассивный словарный запас больше активного. Обильный словарный запас будет ближе к знаниям, нежели к начитанности. Он не может коррелировать с разумом, ведь это лишь слова. Мы не можем сказать, что один человек умнее другого лишь потому, что он, например, знает больше медицинских терминов, либо философских. Быть может, говорить красивее он может, но это никак не связано с умом. Обычно в спорах часто применяют «умные» слова, которые являются частью какой-либо области, чтобы в глазах глупых наблюдателей казаться умнее. Ведь люди часто считают умным то, что сами не понимают.
Талант — хорошие способности человека в определённой области, а также предрасположенность к какой-либо области. Талант доказывает, что нельзя добиться чего-то лишь благодаря принудительному «накачиваю» знаниями. Не у всех людей есть возможность получить хорошее образование, и не нужно считать, что так было лишь в прошлом, так есть и сейчас, но это не значит, что лишь благодаря этому бесталанный человек станет гением в определённой области. Примером можно привести рисование. Не важно сколько бездарь потратит миллионов на обучение, он, скорее всего, так и останется бездарем. Если же он сможет пробиться, то это будет лишь исключением, и то, быть может, он не «пробился», а лишь купил достаточно рекламы. Одарённому же человеку необязательно получать свидетельство о его умениях (ведь сами умения ему получать и не нужно, они у него и так есть) у тех бездарей, кто руководит этой глупой системой, он и так останется одарённым.
Потому наиболее разумным для человечества было бы принятие в расчёт меритократии — идее, по которой способные люди должны получать преимущества не смотря на их происхождение, чтобы и далее улучшать свой талант. Но я очень сомневаюсь, что люди начнут соответствовать этому хотя бы наполовину, ведь люди глупы. В СНГ распространено кумовство и продвижение «своих» людей. В странах Западной Европы, США и других «западных» странах принято нанимать людей лишь исходя из того, является ли этот человек негром, больным гомосексуализмом или гендерной дисфорией. В США и вовсе есть в ВУЗах специальности, которые целиком и полностью состоят из пропаганды толерантности. И зачем нужны такие «обученные» непонятно чему бесполезные для общества идиоты? У британской дешёвой газетки BBC есть должность «директор по разнообразию», по-нашему же политрук. В данный момент на этой должности негритянка Миранда Уэйланд, которая говорит, что существуют какие-то «белые привилегии». Забавно, ведь её взяли на должность лишь из-за её цвета кожи, а сама она дура.
Образование и культура
О каком образовании может идти речь, если попытки такого вот «образования» чего-то в голове у ученика предпринимают лишь в ненавистном ему заведении под названием школа? Развитие людей должно проходить не только в области образования, но и в области культуры, ведь это тесно связанные области. О каком интеллекте может идти речь, если ребёнок приходит домой после монотонного произношения учителя каких-то давным-давно неактуальных сведений, написанных нудным языком, и начинает слушать примитивные крики обезьян под мелодию, не менее примитивную, чем текст. И вот после этой пытки под названием «обучение» ребёнок начинает слушать песни про наркотики, проституцию и прочее прочее. Более того, эти песни находятся в свободном доступе и властям плевать.
Провал в музыке понятен каждому, тут и спорить то не о чем. Попса и реп вышли на первое место в нашем обществе, что говорит о невероятной тупости. Но что касается книг, то тут всё не менее печально. В основном выходит какая-то туалетная бумага в лице шаблонных книг ни о чём. Я говорю о массовом выпуске всякой чуши, вроде очередных фэнтези-книг с элементами романтики, которые пишут сегодня все, кому не лень. Мы вряд ли сможем сегодня назвать хотя бы сотню достойных современных писателей. Примечательно, что такая проблема актуальна не только в Российской Федерации, но и в других европейских странах, в США в том числе. Единственных их преимуществом является то, их суммарная численность больше, потому у них чаще видны интересные работы. Да и условия жизни в целом лучше. У нас же человек не захочет заниматься творческой деятельностью, в то время как ему нужно думать как себя прокормить.
Лучшее кино в Российской Федерации было в 1990-х годах, быть может, чуть позже в том числе. Сейчас это уже совсем другой уровень, качество посредственное. Российские сериалы и вовсе вызывают у меня стыд и нервный смех. Да что уж там говорить, когда среднестатистический житель РФ недолюбливает российское кино и предпочитает ему фильмы из США или Европы. Хороших актёров настолько мало, что мы можем наблюдать одних и тех же актёров весь день просмотра канала с российскими сериалами, причём в нескольких разных сериалах. Сюжеты не менее однообразны. Можно сказать, что на сегодня, как и само образование, культура в Российской Федерации мертва и решать эту проблему никто не хочет. Недаром же старый негодяй Герман Греф сказал: «Как управлять обществом, если каждый будет осознавать основу своего «я»?». Он даже не стал скрывать, что умные люди сегодня не нужны, ведь они будут мешать получать выгоду.
При действительно честной государственной системе нужно стимулировать культуру, не переиздавая в миллионный раз одно и то же, не копируя иностранные работы, а делать что-то своё, новое. Постоянно копировать иностранные работы это позор, а вот когда нашей культуре начнут подражать, или пытаться осилить её, это будет уже повод для гордости. Но простым вливанием денег в ныне мёртвый институт общества проблему не решить, было бы всё так просто. Нынешние «культурные» круги необходимо распустить, набирать новых людей необходимо по тем же меритократическим принципам. Ну зачем нам духовно нищие руководители в духовных институтах? Единственное, что могут запихнуть они в себя, это очередное хрючево, но никак не книга. Процесс этот будет совсем не быстрый, но лучше уж потратить много сил и времени, чем пустить всё на самотёк и дать культуре медленно отмирать.
Все эти «пушкинские карты» — жалкая подачка правительства, видимость неравнодушия. Должно быть понятно, что подобные меры это всё равно, что пытаться спасти умирающего аскорбинкой. В министерстве культуры радости полные штаны: «за первый месяц действия пушкинской карты её получили уже 2 миллиона человек». 17 декабря 2021 года ТАСС сообщает, что в сумме её получили лишь менее 4 миллионов человек. По статистике сайта Rusind на момент 1 января 2020 года в РФ около 12 600 000 человек в возрасте 14-22 лет, то есть потенциальных владельцев пушкинской карты. То есть, в конечном итоге, её получили менее 30% молодёжи. И то, не факт, что более половины получивших ей вообще воспользовались. Сама же Голикова заявила, что было приобретено чуть более 2 миллионов билетов. Их меньше, чем самих держателей карты. И это не говоря уже о том, что по этим бесполезным картам нельзя приобрести книги.
Каким должно быть образование: детские сады
Чаще всего родители стараются как можно скорее отдать ребёнка в детский сад. В нашей стране на данный момент это обычно происходит к трём годам. Подобное отношение к ребёнку, как к чему-то ненужному, что зря отнимает время, ужасно. Тем более, нынешние наши детские сады вряд ли будут полезны ребёнку. Даже наоборот — повезёт, если они не сделают хуже. По возможности родителям стоит самим заниматься с детьми, давая им лучшее, чем отпуская их в детский сад, где они будут получать равноценное ничто.
Даже психологи негативно высказываются в отношении этих институтов. В 2017 году министерство образования и науки РФ и Институт изучения детства, семьи и воспитания представили очень интересную статистику. На тот момент лишь 49,2% детских садов имели педагога-психолога; не все детские сады имеют огороженную территорию для прогулок; в 25% детских садов нет медицинских сестёр.
Но есть проблемы, которые будут всегда. Двух воспитателей будет недостаточно для того, чтобы хорошо управляться, скажем, с 30 детьми каждый день. Это и долгие сборы на прогулку; в целом неудобство подобных прогулок, ведь за всеми нужно уследить; и огромный стресс для самих педагогов; просмотр глупых передач по телевизору вместо чего-нибудь полезного; посредственный пережиток прошлого в виде банальных мероприятий. И это не говоря уже о том, какие это будут воспитатели.
Бывают и особые случаи. В 2019 году в Перми остановили работу частного детского сада после проведённой там проверки, назывался он «Апельсин». В том детском саду отсутствовали кровати, постельное бельё на матрасах менялось реже раза в неделю, помещение не проветривалось и не соблюдался санитарный режим. И это не говоря ещё про нарушения хранения продуктов питания. После посещения данного сада со многими детьми приходилось заниматься дополнительно с репетиторами, ведь в нём дети не только не развивались, но и вовсе деградировали. Условия были бы даже хуже, чем в российских тюрьмах, если бы мы не знали, что в наших тюрьмах пытки и насилие со стороны администрации стали обычным делом.
Программу обучения в детских садах нужно не просто менять, её нужно строить с нуля, ведь сейчас таковой и нет. И лучше уж сейчас, пока таковой системы нет, затратить какие-то средства на индивидуальное развитие ребёнка, нежели потом из-за скупости потратить гораздо больше. Но если уж совсем нет других вариантов, кроме детских садов, то вам нужно серьёзно этим заняться, нежели выбрать самый ближайший, лишь ради собственного удобства.
И вы действительно думаете, что о детях будут заботиться в государстве, которое, не смотря на сильную смертность и постоянное снижение населения находится в топе стран мира по абортам? В 2020-м году Царьград опубликовал государственные затраты на убийство детей: «заработок на прерывании беременности варьируется от 7 до 15 миллиардов рублей». Главный внештатный специалист Минздрава РФ по репродуктивному здоровью Олег Аполихин заявил о том, что аборты нужно вывести из системы обязательного и дополнительного медицинского страхования. Радиоактивные отходы РФ принимает на свою территорию чтоб заработать денег, но также она и отдаёт кое-что для заработка — эмбрионы. «Абортивный материал» используется в промышленных целях. Как говорит Машкова-Благих, в нашей стране есть минимум девять патентов, по которым из эмбрионов создают высококачественные препараты для косметологии.
Каким должно быть образование в школах
Невозможно сосчитать количество критики в адрес нынешней системы образования. Это очень печально, особенно, учитывая, что критика та очень даже оправдана. Казалось бы, школа — самый важный этап обучения, который занимает много лет. За это время с ребёнком происходит много всего. И всё это время, что он тратит в школе, проходит зря. В итоге мы получаем ярого противника учёбы, либо, без сарказма лучше, противника подобной системы мучения. Повезёт, если 5% всей этой дряни, называемой учебной программы, действительно будут полезны ученику. Конституция даёт нам право на образование. Видимо, это право игнорируется. Либо, если конъюнктура в области образования и называется образованием, то лучше уж отнимите у меня «право» (а точнее обязанность) впитывать этот шлак.
Я считаю, что нынешнюю программу обучения нужно убирать совсем. Вместо неё делать абсолютно новую. Начнём с самого главного — школьные дисциплины, то есть основной процесс обучения. У каждого свои интересы и мнение на счёт того, какую карьеру он хочет строить. Нет смысла к этому добавлять ещё совершенно бесполезные для этого ученика предметы. Как художнику и дизайнеру помогут химия и биология? Знать как выглядят животные и химические элементы, чтоб их нарисовать? Для этого не нужно тратить годы обучения, можно просмотреть и запомнить. Как специалисту по информационной безопасности поможет история? Без знания того, что после победы над Рейхом Жуков украл золотые унитазы невозможно настроить антивирусные программы?
Какие только не придумали отговорки, чтобы оправдать мёртвый груз, так сказать «систему образования». Что, якобы, это всё нужно пихать в ученика, даже если ему это не нужно, чтоб он стал полноценным членом в обществе. Смешная нелепость. Да и вообще, не может быть и речи о полном отказе от всех этих предметов. Но нужно дать их на базовом уровне и в более понимаемом варианте, нежели сейчас, когда авторы учебников будто соревнуются в том, кто напишет менее понятный читателю набор слов. Все эти авторы имеют свои научные степени и другие награды зря, ведь они не могут понять даже простой истины. Им нужно не стараться показать свой словарный запас, но донести до читателя смысл написанного. Благодаря этому нам не приходилось бы учить детей каждый год почти одному и тому же, лишь слегка разбавляя уже пройденное новой информацией.
Больше всех в мире танков — повод для гордости.
Группа «Костры» — «Убивать, умирать»
Медицину и образование здесь уже не спасти.
Нужно совершить самую настоящую революцию в области образования. Сделав материал интересным, а также убрав повторы, мы сможем не только проходить тот же материал за более короткие сроки и с лучшей запоминаемостью и интересом у учеников, но сможем дать им гораздо больше знаний. Такую базовую программу можно будет сделать, скажем, до 9-го класса, эти же 9 классов можно и оставить обязательными. А вот обучение в 10-11 классах можно изменить до неузнаваемости, сделав не очередным повторением быстро забываемого материала, а получением дополнительных знаний, ранее которых не было.
Домашнее задание это и вовсе отдельный круг ада. Дети не хотят учить эти нудные маразматические писания, учителя не хотят тратить время на их проверку в своё свободное время. То есть, это никому не нужно. На самом деле даже родителям это не нужно. Им нужны реальные знания у детей, а не видимость того, что ребёнок заставляет себя побыть компьютером для записи того мусора, который хочет в него загрузить министерство образования. Те домашние задания, в том виде, в котором они существуют сейчас, абсолютно не нужны. От них нужно либо избавляться совсем, давая ребёнку больше времени на отдых и собственные интересы, либо заменить на дополнительное образование, но, например, чтение книг и дальнейшее их обсуждение, а не на очередной конспект в тетради, который никто читать не захочет.
«Школа — второй дом, лучшее место для социализации ребёнка». И кто-то в это верит? Сегодня школа для нас является скорее местом, где под негативным влиянием можно начать курить, пить, употреблять наркотики, и, естественно, ругаться матом. Не говоря уже о постоянных конфликтах и наличии изгоев в классе. Это не идеальное место для социализации, это идеальное место чтобы убить в ребёнке нормального человека. Потому, я бы сейчас предпочёл самообразование и домашнее обучение, нежели это.
Отвечая на вопрос «Каким должно быть образование?», задумываешься и о том, какими должны быть учителя. В большинстве случаев сейчас эти самые учителя могут вызвать лишь неприязнь к себе. Они часто равнодушны и к самой учёбе, и к конфликтам в классе, и ко всему остальному. Их можно понять. Зарплаты им повышать никто не собирается, молодых учителей и вовсе мало, можно продержаться лишь на энтузиазме. А вообще, меня всегда забавляли эти разговоры о том, что помимо прав у детей есть и обязанности. Зачем рассказывать ребёнку про обязанности и ответственность, если сами вы безответственные? Подумайте сами. Если что-то случится в школе, школа не станет брать вину на себя, как и сами учителя. Виноватыми в любом случае будут пытаться выставить именно вас, либо других учеников и других родителей. О какой же ответственности ты рассказываешь, если занижаешь оценки по личной неприязни? Многие учителя любят рвать тетради учеников у них на глазах, позорить их перед классом, высмеивать. Не этим людям говорить что-то об ответственности.
Уроки истории являются чем-то вроде пропаганды с политическим руководителем в лице учителя истории. При любой возможности пытаются нам доказать, что сейчас лучше, чем когда-либо. Говорят про ужасное крепостное право, на разговорах о нём построена вся программа обучения по истории. СССР критиковать так же любят, чтобы показать что сейчас якобы лучше, хотя у нас сейчас СССР второй версии. Тем более, наука допускает возможность теорий. А у нас сейчас только одна верная точна зрения, другие либо разжигают рознь, либо реабилитируют нацизм, либо призывают к смене власти неконституционным путём и так далее.
Хочу отметить и тот нюанс, что у нас отсутствие какой-либо идеологии в стране. В результате имеем равнодушное ко всему государство в народом-конформистом. В правильном государстве ещё со школы детям нужно рассказывать о гениях своей нации, о героях. О гениальных учёных и изобретателях, воинах, лидерах. Не как это делается сейчас: «Ну вот жил Александр Невский. Ну не тот, который в фильмах снимается, а более старый. Герой в общем, сейчас хорошо живём».
Что касается разделения обучения по полу, то есть введения разных школ для парней и девушек, то тут я нейтрален. У нас и сейчас есть некоторое разделение. Например, разные уроки технологии в большинстве школ. Или же разные требования на уроках физкультуры. Если и задумываться о разделении школ, то уже позже. Не нужно пытаться всё сразу сделать, для начала нужно хотя бы поставить на ноги этот труп, так называемую систему образования, а потом уже проводить эксперименты с разделением.
Каким должно быть образование в высших учебных заведениях
Перед тем, как говорить о том, каким должно быть образование в высших и средних учебных заведениях, хотелось бы затронуть тему экзаменов, так как это тоже крайне важно. Все эти ОГЭ и ЕГЭ постоянно поливают грязью, не просто так. Фактически, это подготовка к шаблонным заданиям, которые не всегда относятся к школьной программе. Особенно нелепо то, что ребёнку нужно и готовиться к ним, и проходить обычный материал, который никак не относится к экзаменам. Правительство вряд ли станет так просто отменять данные процедуры, ведь на них затрачено много средств, да и у правительства нет мотивации это делать. Вспомните только, как в 2016 году Медведев сказал учителям идти в бизнес, если им не нравятся их заработные платы. И вы думаете, что у нас хорошее образование?
Ввели ещё ВПР. Очередная формальность, ничего не дающая и не проверяющая. Расскажу как я сдавал экзамены. ВПР я прошёл лишь в 11-м классе по биологии и истории. Зачем он мне — непонятно. ОГЭ большинство списали, особого контроля за этим не было. В 11-м классе у нас было итоговое сочинение. Уже не помню какие были требования по объёму, но я написал примерно на 400 слов, привёл несколько цитат и отсылки на 3 книги: «Горе от ума», «Отцы и дети» и «Бойцовский клуб». Работу эту должны были проверять лишь после сдачи, но в нашей школе думали иначе, потому учительница русского проверяла их после написания. В итоге моя работа ей не понравилась и дали мне шаблонный текст из интернета. Разочаровало меня ещё сильнее другое. Работу эту шаблонную оценили на 19 из 20, насколько я помню, точно не помню какие там баллы были. И после такого нам говорят, что нужно учиться выражать своё мнение, ну и клоуны же. На подготовке к ЕГЭ по русскому языку работы даже проверять не стали. Мы их просто написали, сдали, на этом всё.
И тем более, я не понимаю как по баллам, полученным за решение этих шаблонных задач, можно оценить ценность человека для определённой профессии? Но проблема даже не в этом. Проблема в том, что многие работы сейчас совершенно не ценятся. Образ рабочего с завода стал восприниматься негативно, в отличие от какого-нибудь очередного чиновника, который не приносит пользы вовсе. Уволить всех с заводов и стране конец, уволить всех депутатов и станет только лучше. В хорошей стране нужно сильно снизить зарплаты всем этим «слугам народа», сократить их количество, а за расходом бюджетных средств вести более серьёзный контроль, одни только эти меры помогут нам сэкономить много денег, также и предотвратить бессмысленные траты в виде коррупции. Дворники, рабочие и другие важные нам люди заслуживают большего уважения, чем вор, голосующий за принятие очередного репрессивного закона. Улучшив условия труда и отношение к физическому труду, мы сможем сильно снизить, а в будущем и предотвратить полностью нехватку кадров в данных областях. Физический труд не должен цениться ниже умственного, они важны по-своему.
Теперь о том, каким должно быть образование в высших и средних учебных заведениях. Тут проблема с беспорядочной учебной программой ощущается ещё сильнее, чем в школе. Много лишнего, мало нужного. Особенно мало практики. Но более серьёзная проблема — коррупция. Не сомневаюсь, что многим преподавателям сегодня нет дела до того, кому ставить «отлично», кому «удовлетворительно». Им главное себя прокормить, не более. Равнодушие у этих господ ещё сильнее, нежели у учителей в школе.
Нужно пересмотреть программы по всем ныне активным специальностям, чтобы повысить их качество в разы. Зачем нам устаревшая, как говорят в правительстве, «стабильная» программа? Образование — это та область, которая никогда не стоит на месте. Постоянно появляются новые разработки и информация. Нельзя чтобы программы отставали даже на год, не говоря уже о 5 или даже 10 годах. ЕГЭ нужно отменить совсем, ОГЭ вполне можно оставить, но заменить на более разумное испытание. Вместо ЕГЭ высшие и средние учебные заведения могут проводить испытания сами. Это и более разумно, и более удобно для самих образовательных учреждений, ученики не будут так текучи, а сосредоточатся на чем-либо одном. Вопрос о сжатии учебной программы, и обучении новых специалистов в разных областях, скажем, за год-два, неразумен. На это потребуется больше времени. Нельзя лишь сжимать существующие программы, нужно добавить много нового, не забыв и о практике.
Ликвидация ЕГЭ позволит нам сэкономить деньги, которые можно вложить в те же бюджетные места, например. Ещё в 2013 году на ЕГЭ потратили более 850 миллионов рублей. В 2015 году более 1 миллиарда и 380 миллионов. И это не говоря уже о тех тратах, которые идут на подготовку к этим экзаменам.
Армия как одна из школ
Никак не мог не упомянуть армию, так как она тоже имеет серьёзное значение. Мне ни в коем случае не нравится идея отказа от обязательной воинской обязанности, но лишь тогда, когда государство будет относиться к людям по-человечески. Обязательная служба в армии Российской Федерации представляет собой пустую трату времени, унижения, ухудшение здоровья, а может даже и смерть. Подумайте только за что вы будете воевать, если начнётся война? За дворец императора Путина? За яхту его друга Чубайса? За уроки патриотизма в школе, где детей будут учить любить власть? За ужасный уровень того же образования и культуры? За то, что девушку твою будут вынуждать сделать аборт, чтоб из твоего нерождённого ребёнка сделать косметику и биоактивные добавки? Или же чтобы быть в чьих-то глазах «настоящим мужиком»? Смешно. Наверное, будут первые случаи, когда люди пойдут героически умирать не за родину, а за ипотеку до конца жизни.
Приведу в пример один очень печальный случай, который мне было грустно читать. Парень, которого звали Дима Лапенко, пошёл служить. Отправили его в Юргу. Там насилие над солдатами, вымогательство и другие ужасы нашей армии являются обычным делом, всем плевать на это. Из него там сделали «овоща». Его мать говорит, что изначально он постоянно звонил ей и просил перевести денег. Она переводила, так как суммы были небольшие. Позже он попросил 15 тысяч рублей. Мать пятерых детей в нищей РФ не могла себе такого позволить. Спустя полтора часа он перезвонил ей, сказав следующее: «Мама, мне дали какую-то таблетку, мне плохо, я не понимаю, что происходит, мне плохо». На следующий день его отправили в психушку. Позже выяснилось, его физически и морально истязали, а позже решили отправить в психушку, чтобы скрыть свои деяния.
В идеале армия должна воспитывать в человеке лишь хорошие качества и давать полезные навыки. Из качеств: лидерство, целеустремлённость, храбрость, стратегию, тактику. Нынешнее обучение покраски травы не даёт ничего, кроме отвращения к подобным мероприятиям. Из полезных навыков, естественно, владение оружием. Было бы неплохо развивать людей и физически. Зачем человеку одно лишь умственное обучение? Зачем на должности министра обороны Шойгу, который даже в армии не служил? Абсолютно бесполезный нахлебник, который любит давать своим пассиям звания генералов ни за что. Самый настоящий позор.
Не забудем и о том, что государство не помнит своих героев. Вспомнить того же полковника Буданова. Как только он отвоевал своё, а Путин подружился с Кадыровыми, воевавшими за джихад, он сразу стал неугоден, ему и предлог придумали. И это не говоря уже и о тех ребятах, которым было всего лет 18-19, которые погибли в Чеченской войне по вине бездарного генерала Павла Грачёва. Сейчас о них и вовсе забыли. Более явный пример — ветераны. О них власть вспоминает чуть ли не каждый день. Вспоминает лишь для пропаганды. Но как дело доходит до того, чтобы помочь им дольше прожить, так тут власти делать ничего не хотят. Такие дела.
